第三章 教育科研
第一节 教育科研概述
一、教育科研的概念
教育科研是采用科学的方法，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
教育科研具有探索性、科学性和创新性的特征。
二、教育科研的意义
教育科研有助于解决教育教学中的问题。在教育教学实践中，教师总会面临许多问题，尤其是在当今不断变化的社会中，社会对教育的需求、家长对学校的要求、学生的时代特征等都会向教师提出许多新的问题。教师通过教育科研，探索教育规律，有助于深化教育改革。
教师通过对教育的研究，提高对教育规律的认识，不断改进教育方法，使自己拥有更高的专业水平。
教育科研带来的对教育实践及其规律的认识，有助于增强教师的教育能力，对于提升教育质量是具有积极作用的。
三、教育科研的步骤
科学研究始于发现问题，但是使问题变为课题，需要从科研的角度加以明确化。选好课题是搞好科研的第一步。
查阅资料，以明确需要并能研究的问题是什么，使问题变为科研的课题。
研究中的假设是根据已有的事实材料和科学原理，对未知的事实及其规律提出的一种不完备的、尚待验证的设想与推测。假设是科学研究的一个环节，通过科学研究来验证假设的正确与否。
制订研究方案，可使科研严谨有序。制订研究方案，是针对研究工作的展开而言的，它包括了对研究步骤、手段、时间，甚至经费等的规划和安排。
收集研究资料，以获取相关信息，寻找因果关系和规律。收集相关信息，既包括查阅文献资料，也包括进行实证研究，收集实证信息。
即在研究的基础上做出科研结论。做研究结论须有科学的态度，需进行严谨的分析和判断。
撰写研究报告，就是把科研的过程和取得的结果用文字表述出来。一般有调查报告、总结报告、实验报告等几种形式。
第二节 教育科研方法
一、主要教育科研方法
（一）观察法
教育观察法，是指有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
（1）真实自然。观察法是在观察对象处于自然状态下进行的，能研究被观察者真实自然的表现。
（2）直接翔实。观察法可以直接、准确地获取被观察者的生动翔实的资料。
（1）自然观察法与实验观察法
根据对观察对象的环境条件是否进行控制和改变，可以将观察的方法分为自然观察法与实验观察法。自然观察法是在自然情景中进行观察。自然情景中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察。采用自然观察法有利于收集到客观真实的材料。实验室观察是研究者根据研究的目的，在对被观察对象的环境和条件加以控制或改变的情况下进行的观察。这种观察有利于探讨事物的因果关系。
（2）直接观察法与间接观察法
根据观察是否借助仪器设备，可以把观察的方法分为直接观察法和间接观察法。直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。
（3）参与观察法与非参与观察法
根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将观察的方法分为参与性观察法和非参与性观察法。参与性观察是研究者直接参加到被观察的群体和活动中，不暴露研究者的真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的观察研究，不影响研究对象的原有结构和内部关系，优点是能获得深层次材料。但由于受研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。非参与性观察不要求研究人员直接参与所观察的群体和活动，而是以“旁观者”的身份进行，可采取公开的或秘密的方式进行观察。非参与性观察相比参与性观察可以做得相对客观，但难以获得深层次的材料。
（4）结构观察法与非结构观察法
根据是否对观察活动进行严格的控制，可将观察的方法分为结构观察法与非结构观察法。结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察。这种观察有助于获得完整的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于在对研究对象有较充分了解的情况下进行的观察活动。非结构式观察则是在研究问题的目标范围较为宽松，观察内容项目和观察步骤没有预先确定，也无具体记录要求的情况下采用的非控制性观察。这种观察方法比较灵活，但获取的材料不系统完整，多用于探索性研究或在对研究对象不甚了解的情况下进行的观察活动。
观察法的实施方法有多种，如表3-1所示。
表3-1 观察的具体方法
①界定研究问题，明确观察目的和意义；②编制观察提纲，安排观察活动；③实施观察，收集、记录信息；④分析资料，得出研究结论。
（二）调查研究法
调查研究法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地收集研究对象的资料，对取得的资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律的研究方法。
调查研究法的类型如表3-2所示。
表3-2 调查研究法的类型
根据调查时所选择的对象数量，研究对象可分为总体和样本。总体是研究对象全体；样本则是从总体中抽取一部分个体，是被抽取的个体的集合。
样本的选择，要尽可能有代表性。选择样本有各种抽样方式，如表3-3所示。
表3-3 抽样方式
（1）问卷调查法
①概念
使用由问题构成的调查表向被调查对象了解情况、收集资料并进行分析的研究方法。
②问卷设计过程
A.确定所需信息。调查者必须在问卷设计之前明确所需要的信息。B.确定调查对象。要科学地选择被试。C.确定问卷内容。将要调查的目标转化为具体内容。D.确定问题类型。选择合适的问题类型。
③问卷的问题回答类型
封闭型回答：即被调查者在已经给出的答案中进行选择的回答方式。开放型回答：即被调查者可对问题作自由填写的回答方式。
④问卷的常用题型
常用的题型如表3-4所示。
表3-4 问卷常用题型
（2）访谈法
①概念
访谈法是通过研究者和受访人进行面对面的交谈，以了解受访人情况，搜集信息资料，进行研究的调查方法。
②访谈法的类型
A.根据访谈进程的标准化程度，访谈法可分为结构型访谈和非结构型访谈；B.根据访谈对象的人数，可分为个别访谈和集体访谈；C.根据访员掌握主导性的程度，可分为指导性访谈和非指导性访谈；D.根据访谈内容的作用方向，可分为导出访谈（即访员从受访人那里引导出情况或意见的访谈）、注入访谈（即访员把情况和意见告知受访人的访谈）以及既有导出又有注入的商讨访谈；E.在商讨访谈中所商讨的内容以受访人为中心时，称为当事人本位访谈；以问题事件为中心时，称为问题本位访谈。
③访谈法的实施步骤
研究者须事前做好案头工作，对研究的问题、访谈目标、访谈内容、访谈对象等作细致分析。A.确定访谈对象。访谈对象的选择需根据研究的目的。B.编制访谈提纲。访谈提纲的内容：围绕研究目标制定的具体问题、临场情况的应对方法。C.制订访谈计划。对整个操作过程涉及的比如实践、地点、流程等细节问题作周密安排。D.正式访谈。要使被调查对象积极配合，并做好访谈记录。
（三）历史研究法
历史研究法，即运用历史资料，从事物发生和发展的过程中收集相关信息进行分析，以揭示事物的实质和发展规律的研究方法。
（1）历史性。在研究对象上，历史研究法关注的是过去发生的事件。
（2）具体性。要求掌握丰富的文献资料。
（3）以逻辑分析法概括史实。逻辑分析法是从纯粹的抽象理论的形态上来揭示对象的本质，通过概念、判断、推理等思维形式研究事物发展过程的矛盾运动，揭示历史规律并形成科学的理论体系。
（1）收集史料。史料包括文字的和非文字的两种。文字史料有著述、规章、信件、总结等。非文字的史料有传说、遗物、古迹等。收集史料时需注意：注重史料的价值因素，最好收集原始资料；强调史料的可靠性、全面性；不可忽视相关内容的资料收集，比如与教育密切相关的政治、经济、文化、科技等方面的资料收集。
（2）鉴别史料。要对收集到的史料做去伪存真、去粗取精的鉴别核实工作。
（3）分析研究。要坚持辩证唯物主义的观点，实事求是地进行分析研究，以探索教育规律。
（四）实验法
按照研究目的，合理地控制或创设条件，改变研究对象的状况，进而分析、观察因果关系的研究方法。
在实验中，假设能够引起研究对象变化的因素被称为自变量，假定受到自变量影响的因素被称为因变量，自变量以外的引起对象变化的因素被称为无关变量。实验中，需尽可能排除无关变量的影响，确定自变量与因变量的因果关系。
实验法有几种不同的类型，如表3-5所示。
表3-5 实验法的类型
（1）明确实验目标，做好实验假设；（2）选择实验的被试和实验方式；（3）设计自变量、因变量，以及控制无关变量的方法；（4）选择实验因素的测量工具；（5）进行初测；（6）实施加入实验因子的实验操作；（7）进行后测；（8）分析数据，撰写报告。
（五）行动研究法
行动研究法，是指教育研究工作与实际工作两者兼有的为解决实际教育问题在实际教育实践中进行研究的研究方法。
资料卡片
行动研究法的实施步骤是：（1）确定要研究的课题。即明确所要研究的问题和研究的目标方向。这需要将问题转化为可研究的课题。（2）制订研究的计划。制订总体规划和每一步具体的行动方案。需将研究的整个过程进行策划，制订出可行的研究计划。（3）进行行动研究。进行具体实践，行动研究的过程是一种循环递进的发展过程，以“计划—行动—反馈—调整—再行动”的流程进行。（4）总结和评价。总结行动研究的结果，评价方案的科学性，以确定是否进入下一循环的研究。
（六）叙事研究法
叙事研究法是以教育经验的故事性事实为分析对象进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。
（1）确定研究问题。发现教育中的问题，并确立为科研的课题。
（2）选择研究对象。根据研究的课题，选择合适的研究对象。
（3）进入研究现场。实施具体的研究，采用各种调查手段，获取详细的实证资料。
（4）整理分析资料。叙事研究注重对事件本身的分析，是基于资料事实进行的符合材料实际的分析。因此，整理分析资料是叙事研究的重要环节。
（5）撰写研究报告。研究报告既包含研究者对所观察到的“事”的故事性描述，也包含研究者对“事”的分析性论述。
（七）个案研究法
个案研究法是采用各种方法，收集与所研究问题相关的资料，对单一个体或一个单位团体作深入细致研究的方法。
个案研究法的主要特点是：其一，以某一个案为研究对象，个案可以是一个，也可以是某一整体；其二，对个案作深入细致的调查研究。
个案研究的具体方式有跟踪法、追因法、临床法、作品分析法等。
（1）确定研究对象。研究者应根据个案研究的目的和内容，以及对个案问题行为的界定，选择典型的人或事为研究对象。
（2）收集个案资料。全面地收集个案资料是个案研究有效性的重要保证。全面系统的个案资料有助于研究者对个案的完整认识。收集资料的方式是多样的，可采用书面调查、口头访问的方式，也可采用观察、测验、评定的方式，还可以通过查阅个案的个人资料的方式获得信息。
（3）个案分析。根据资料对个案进行诊断、分析，并提出解决问题的策略。
（4）形成结论。得出结论，撰写个案研究报告。
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二、教育科研成果表述
（一）教育科研成果的概念
教育科研成果，即实施教育科研后总结教育科研过程和结果所得到的科研收获。
（二）教育科研成果的表现形式
小学教育科研成果的表现形式，较多的是采用教育科研报告的形式。也可写成文章发表。
小学教育科研报告包括实验性报告和文献性报告。
实验性研究报告即总结实证性研究成果而撰写成的研究报告。这类研究报告包括观察报告、调查报告、实验报告及经验总结报告等。
（1）观察报告。这是对采用观察法研究所得到的研究成果进行总结而撰写的研究报告。
（2）调查报告。这是对以调查方式进行研究所获得的研究成果进行总结而撰写的研究报告。
（3）实验报告。这是对以实验方式进行研究所获得的研究成果进行总结而撰写成的研究报告。
（4）经验总结报告。这是对以往教育经验加以总结，由具体至抽象，从个别至一般，对经验作深入分析研究，提炼规律性结论，在此基础上撰写而成的研究报告。
文献性研究报告即对采用文献法研究方式所取得的研究成果进行总结而撰写成的研究报告。
（三）教育科研报告的撰写
（1）客观。研究者必须以客观的态度，实事求是地表述成果，论述要以事实为依据，不可作无根据的主观臆测。
（2）创造。科研是一种探索未知的活动，创造是科研的基本特征，无论是从无至有地探索出一种新的理论，还是将一种已有的理论运用于解决前人没有解决的问题，都包含着创造的成分。
（3）规范。研究成果的表述要符合规范的表达形式，观点要明确，论据要充分，论证要科学，并尽可能采用规范的学术语言。
（1）观察报告的格式
一般包括以下几个部分：
第一，标题。标题的表达要能准确反映报告的主要内容，尽可能简明扼要。
第二，引言。位于观察报告的开头。主要阐明研究的目的、意义、方法和基本成果。
第三，正文。这是观察报告的主体部分。应报告观察研究的设计、过程、成果等本次研究的主要内容。
第四，研究结论。以简要的文字，对研究结果加以总结，并做出结论。
第五，附录。应将正文之外重要的有关文件放在这里。包括观察设计、观察记录表等。
第六，参考文献。写出研究中参考过的文献资料的目录。
（2）调查报告的格式
一般包括以下几个部分：
第一，标题。标题的表达要能准确反映报告的主要内容，尽可能简明扼要。
第二，引言。位于调查报告的开头。简明地阐述调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、取样等。尤其要阐明调查的目的和价值。
第三，正文。正文是调查报告的主体部分。首先要说明调查方法的设计和实施情况。在此基础上，介绍调查的具体内容和结果。有数据，并有分析，不能仅仅罗列数据。对调查到的现象要有研究者本人的剖析。
第四，结论。以简要的文字，对研究结果加以总结，并做出结论。
第五，附录。将调查研究相关的资料作为附录。主要是调查使用的工具，比如问卷调查表等。
第六，参考文献。写出研究中参考过的文献资料的目录。
（3）实验报告的格式
一般包括以下几个部分：
第一，标题。标题的表达要能准确反映实验报告的主要内容，尽可能简明扼要。
第二，引言。位于实验报告的开头。简明地阐述实验的目的、意义、时间等。
第三，实验设计。要介绍实验的假设、手段、被试选择、实验具体安排等。尤其要介绍关于变量的处理方法。
第四，实验结果。这是实验报告的主体部分，要交代实验的具体结果，对实验假设的验证情况。对实验结果的讨论和理论分析。
第五，结论。以简要的文字，对研究结果加以总结，并做出结论。
第六，附录。将本次实验研究相关的资料做附录。主要是实验使用的工具，比如测量量表等。
第七，参考文献。写出研究中参考过的文献资料的目录。
（4）经验总结报告
一般包括以下几个部分：
第一，标题。标题的表达要能准确反映经验总结报告的主要内容，尽可能简明扼要。
第二，前言。位于经验总结报告的开头。简明地阐述文章的背景、目的、取得的主要成果、意义等。
第三，正文。这是经验总结报告的主体部分。要介绍本次研究对象的选择情况，对主要经验加以总结。经验总结报告不是简单的经验罗列或仅停留于介绍经验，而须剖析经验，进行从个别至一般，由具体至抽象的理论分析，透过经验揭示本质与规律。
第四，结尾。以简要的文字，概述研究者的结论和观点。
第五，附录。将本次研究相关的资料作为附录。主要是相关的文件资料等。
第六，参考文献。写出研究中参考过的文献资料的目录。
（5）教育科研论文
一般包括以下几个部分：
第一，题目。题目须概括论文的内容，以简明扼要的文字表达。
第二，内容提要。即用简短的文字，扼要地概括论文的主要内容。
第三，序言。即概述研究的动机、目的、意义和主要研究方法。
第四，正文。这是论文的主体部分，一般包括论点、论据、论证过程等三部分内容。
第五，结论。对研究的全部内容进行分析、比较、归纳、综合，并概括而得出结论。
第六，参考文献。在文章的最后要注明写论文时所参考的文献。引用别人的原话则须采用脚注或尾注的形式注明出处。
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