第30章 寻找春天

春天的脚步近了，风中的温暖吹过校园，从教室打开的窗户中进来，拂过孩子们稚嫩的脸颊，明亮的眼睛。他们在春风的吹拂下，如一棵棵小树，摇晃着还未抽出新叶的枝条，诵读着《春天走来了》

“春天悄悄走来了，它在哪里我知道：它在柳枝当秋千，它在风筝尾上摇。它在小鸟嘴里啼，它在桃花瓣上笑。它用温柔的小手，帮我脱掉厚棉袄。”孩子们一张一合的小嘴吐纳着春天的气息，表达着对春天的向往。是啊，春天走来了，孩子们从阴霾的冬天走过来了，他们热爱校园生活，热爱班集体，热爱一起学习的同伴。

部教版二年级下册语文课本的第一单元课文，给孩子们带来了春天的讯息。我带领同学们在本单元的两首古诗中感受诗中的春天，诗中的春天的柳树。在课文《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》三篇课文中，我主要通过抓住关键语句诵读，感悟，体会春天的美好。随同作者一起去田野寻找春天，感受春天带给万物的生机与活力。同学们在多媒体课件的引导下，看到了破土而出的小草的坚韧，看到“草长莺飞”的欣欣向荣，感受到了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的欢乐景象。同时也感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的分享之美。

课堂和课后，我引领同学们关注身边的春天，特别是校园里的春天，上下学路上的春天，小区里的春天，让他们书写眼中的春天，身边的春天。分享课上，我听到了同学们寻找的春天，“小鸟在小区的柳树上鸣叫。”“春天还掩藏在枯草下面，和我们捉迷藏。”语文知识不单单在语文课本里，它也在大自然中，只要有一双善于观察的眼睛，小朋友们就会看到天上的白云像棉花糖，看到一轮圆月挂在树梢，看到更多我所看不到的春天。

语文课堂是积累和运用的双向思维课堂，教师能捕捉到语文中的精髓，并把它内化为学生的语言，学生才能感知文字的精妙，只有文字吸引了他们的注意力，他们才能主动在阅读中寻找文字的美，才能把它学以致用。也就是教师为学生提供舞台，学生才能成为演员。一个热爱语文的教师，一定能点燃学生心中学习语文的热情。

春天的脚步近了，也响了。孩子们寻找春天的脚步也开始响动起来，我相信他们在暖暖的春风中，带着他们的新奇，带着他们的热情，寻找到属于他们自己的春天。我也会追随他们的脚步，寻找我的春天。