前言

唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。教育要发展，根本在改革。没有中小学教学改革，教育就没有活力，也就没有创新与发展。教学改革是教育事业科学发展的根本途径和强大动力。教师是教学改革的主力军，教师素质的高低关系着教学改革的成败。因此，让师范生和教师具有教学改革意识和创新能力是深化教育改革的重要课题，对于培养创新型教师，提高教育质量，实现教育强国都有重要的现实意义。为了培养师范生和教师的教学改革意识和创新能力，1998年，笔者还在宝鸡文理学院任教时，就给教育学专业的本科生开设了一门叫“教学改革案例研究”的课程，2010年后更名为“当代中小学教学改革发展研究”，并开设至今，这是撰写该书的初衷，也就是从那时起，笔者为出版该书做起了准备，作为教学之用。

教学改革，有广义和狭义之分。广义是指教育改革，包括国家教育制度等方面的改革；狭义是指学校的教学改革，是教育工作者依据教学规律，为了优化教学生态、提高教学质量，对教学中存在的问题所进行的更新与创造活动。包括教学内容、方法、手段、模式等方面的改革。本书重点研究狭义的教学改革，并且以中小学教学改革为基本研究对象，着重探讨在中小学教学中，教师为了优化教学过程，提高教学质量，改变现有的不合理的教学行为所进行的各种教学创新活动。本书研究的重点是1978—2018年中国改革开放40年来教学改革发展的背景、成就、问题及展望等。

全书内容厘清一条线索，注重两个方面，介绍四种理论，展现多种方法，为的是创新教学模式，唤醒教育梦想，培养教学创新能力。

厘清一条线索。中小学教学改革是一种教学现象和基本教学活动，具有一般社会事件“产生—发展—结果”的基本特性，基于此，笔者在撰写本书时，思维的基本逻辑是根据当代中小学教学改革“发生的原因—目的—状态（或过程）—评价—展望”五个环节来探讨论述。这一逻辑不仅是整书的脉络线索，也是探讨每一个具体教学改革的线索。全书共九章内容，其中第一章“当代中国中小学教学改革的基本认识”为教学改革基本原理，主要探讨中小学教学改革的本质、意义、进程、影响因素等；第二章“当代中国中小学教学改革的社会背景与政策”、第三章“当代世界教学改革的主要理论”、第四章“当代世界代表性国家和地区中小学教学改革”，这三章对中小学教学改革产生的原因、条件等方面进行了全面梳理和探讨；第五、六、七三章主要探讨了我国当代最有代表性的中小学教学改革事件；第八章“中小学教学改革与教师专业发展”主要研究教师专业发展是中小学教学改革的前提、教学改革名师专业发展的基本素质及当代中国教学流派发展，突出在改革开放的新时代，培养教师创新素质是有效推进教学改革的前提；第九章“当代中国中小学教学改革存在的问题与创新策略”引导师范生和教师正确评价教学改革中存在的问题，并心系改革，大胆创新，对基础教育教学改革进行多元化创新。

注重两个方面。即在学习和研究中注重理论修养的提升与教学实践经验的积累，将继承与发展、创新相结合，做到理论能指导实践，实践能检验理论，又反过来推动理论进一步完善。

介绍四种理论。四种理论即当代中小学教学改革的人本主义理论、建构主义理论、多元智能理论与有效教学理论。

展现多种方法。书中涉及多种在中国当代产生较大影响的教学改革方法，包括黎世法异步教学法、李吉林情境教学法、张熊飞诱思探究教学法、邱学华尝试教学法、魏书生语文六步教学法、顾泠沅有效教学法、郭思乐生本教学法、窦桂梅小学语文主题教学法、洋思中学“先学后教、当堂训练”教学法、杜郎口中学“三三六”自主教学法、东庐中学“讲学稿”教学法；同时，介绍了国外的著名支架教学法、发现教学法等。

创新教学模式。在学习继承已有教学改革模式的基础上进行教学模式创新，引导师范生探讨形成符合自我教学能力的最优模式，为今后教学创新打下坚实的理性基础。

唤醒教育梦想，培养教学创新能力。认识到中小学教学改革并不是某些教师的专利，而是一切教师的基本权利。我是一名教师，我的一个梦想就是大胆进行教学改革，在继承前人教学改革成果的基础上创新教学模式，不断提高教育教学质量，培养更多优秀的人才，不断提高自身素质，掌握教学规律，形成坚定的教学信念，早日成为教学改革名师，使师范生和教师实现“丰富知识，拓宽视野；引入问题，启迪思维；激活经验，升华体验；示范点拨，训练技能；树立信念，放飞梦想”的育人目标。

唤醒教育梦想的最终目的在于培养师范生和教师教学改革的创新能力。学习教学改革知识、原理和方法等固然重要，但学习的最终目的在于培养和提升教学改革的创新能力。因此，如何培养师范生和教师的创新意识和能力是本书编写时力争实现的核心任务和目标，并作为主线贯穿全书。在这里笔者想重点表达的核心理念是，具有教学改革创新能力的教师才是最优秀的教师，才是实施有效教学的教师，才是真正的卓越教师。

全书主要根据笔者30多年的教学科研成果修改而成，其中，嘉应学院张霞老师承担了第四章的编写任务，嘉应学院刘义民博士承担了第八章、第九章的编写任务，硕士生卢小陶承担了本书部分章节的编写工作。在本书的撰写过程中，我们参阅、借鉴了许多学者专家的研究成果，同时得到了嘉应学院教育科学学院、教师发展中心等单位的大力支持，得到了同行的关心与帮助。嘉应学院教育学重点学科为本书的出版提供了资金资助，本书的出版也得到了暨南大学出版社的大力支持，谨此表示真挚的感谢。

本书既可供师范院校教育专业的师生作为教材使用，也可作为教师职后培训、教育行政管理人员及一般读者了解当代中小学教学改革发展的读物。

由于编者水平和能力有限，书中不可避免地存在着不足之处，敬请专家、同行和广大读者批评指正。